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语文核心素养包括哪四个素养
语文四大核心素养是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
语言建构与运用
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。
审美鉴赏与创_
审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。
通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。
语文核心素养包括哪些
义务教育课程标准规定了总目标。
开篇文字从 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观 三维角度说起，总结为培养语文素养。这和课程理念第一条一致：全面提高学生的语文素养。
高中课标中的 语文核心素养 四条：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承
每条中的关键词：
语言建构与运用具体指积累与语感、整合与语理、交流与语境
思维发展与提升具体指直觉与灵感、联想与想象、实证与推理、批判与发现
审美鉴赏与创造具体指体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新
文化传承与理解具体指意识与态度、选择与继承、包容与借鉴、关注与参与
语文课程基本理念：全面提高学生语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 、努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程的性质：学习语言文字运用，具有综合性、实践性特点，是人文性与工具性的统一。
义务教育课程标准规定了十条总目标与语文课程特点、语文课程理念的对应。
第一条：人文性之审美、思维、文化
1、思想道德：爱国主义、集体主义、社会主义
2、审美情趣：健康
3、个性：发展
4、精神：创新、合作
5、人生态度：积极
6、世界观、价值观：正确
第二条人文性之文化、思维、审美实践
1、文化：传统中华丰厚博大智慧，认识、汲取
2、文化：当代一切文化生活，多样、优秀，尊重、吸收
3、文化：品味，提高
第三条人文性之爱祖国语言文字情感和自信，工具性之多种、有效方法运用习惯的能力
1、情感：祖国的，热爱
2、自信心
3、习惯
4、方法
第四条 人文性之实事求是、崇尚真知思维态度，工具性之科学思维方法、良好思维能力
1、思维方法：科学
2、思维能力：发展
3、思维态度：实事求是、崇尚真知
第五条 人文性之 自主探究意识态度，工具性之学习和运用实践中的想象力等创造潜能的激发
1、自主：主动
2、探究
3、想象力：激发
4、创造潜能：激发
5、实践：学习和运用
第六条 工具性之汉字音形正确，有速度
1、汉语拼音：学会
2、音：普通话，能说
3、形：3500个
4、书写：正确、工整、速度
第七条 工具性之采用多种阅读方法中获得感受力、理解力、欣赏力、迁移力、创新力等阅读能力，拥有丰富积累、良好语感的阅读输入效果。
1、 阅读能力：独立 ?
2、阅读方法：多种
3、阅读输入效果：积累丰富，良好语感，
4、阅读能力：体验、感受、理解
5、阅读效果判断：日常书报杂志，信息阅读 刷手机
6、阅读效果判断：文学作品，鉴赏，精神世界丰富
7、阅读效果判断：文言文，借助工具书
8、阅读积累：背诵 ?240篇（段）
9、阅读总量：1-9年级不少于400万字
第八条 工具性之见闻、体验、想法有效表达的写作能力
1、见闻、体验、想法：具体明确、文从字顺
2、常见表达方式
3、书面语言：运用
第九条工具性之倾听、表达、交流的人际沟通能力
1、倾听
2、表达
3、交流：人际沟通、社会交往社交天花板
第十条工具性之借他山之玉的能力
1、工具书：类型
2、信息：搜集、处理
3、新技术
语文核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。
文化自信
文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
语言运用
语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。
思维能力
思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
审美创造
审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
那什么是核心素养呢？现今社会需要培养什么样的人，应该培养孩子哪些关键性的素养，让孩子们能够健康的发展幸福的生活，成功的融入未来社会。
关注学生的核心素养，就是关注“教育要培养什么样的人”这一最根本的问题，也是全社会、全世界都在关注的一个热点话题。
素养是指沉淀在人身上的，对人的发展、生活、学习，有价值、有意义的东西。
核心素养是培养能自我实现、与社会和谐发展的高素质国民与世界公民的基础。素养是知识、技能、能力，在相关工作领域与个体特质相互作用的结果，是个体学习经验的整合，并通过一定方式表现出来。
核心的素养就是重要的、最为基础的、不可欠缺的、共同的素养。
核心素养以培养“全面发展的人”为核心，从关键能力、必备品格入手，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面设定框架。
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