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摘 要初中阶段的学生相较于小学生而言，具备了一定的语言表达能力与抽象思维能力 ，但是初中生仍然对《道德与法治》意义的理解不够深刻 。所以 ，教师在《道德与法治》课上要充分发挥课堂的灵活性，让学生能够自发地参与《道德与法治》的思考与探究当中去 ，让学生真正理解《道德与法治》的本质内涵与外延 。本文主要从四个方面阐述在《道德与法治》课上如何激发学生的学习兴趣。
关键词道德与法治;学生兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0078-01
开设《道德与法治》课的意义就是为了帮助学生提高思想道德素质 ，培养学生的法治素养，陶冶学生的道德情操，启发学生适应和参与社会活动 。在重“德 ”的同时 ，如何让“德”行天下 ，不得不把“法律 ”引进来，当“德 ”不能“行”时 ，就让“法 ”“行 ” ，达到“德”“法”治天下 。而面对“德 ”与“法 ”中那些富含哲理性 、抽象较强的观点时，学生缺乏一定的好奇性和理解力 ，上课的积极性与注意力都不能得到有效保证。所以 ，激发学生的学习兴趣是保证学生学习与理解《道德与法治》课的重要保证与前提 。
一 、巧妙导入，引起兴趣
对于一堂《道德与法治》课 ，一个良好的导入就意味着这堂课成功了一半 。因为教师的导入效果直接影响着学生对这堂课的兴趣度 ，也直接影响着本堂课的教学质量与水平。为了吸引学生的兴趣，调动学生的学习热情与积极性 ，教师可以运用多种学生喜闻乐见的形式来导入教学内容。如学生喜欢的游戏、故事 、比赛等形式都可以 。而导入的内容一定要充分结合学生的喜好与课堂教学内容 ，要保证在传授知识的前提下学生还能有着充分的兴趣与热情积极参与 。
二 、巧设情境，激发兴趣
对于初中生而言，一些有趣的、搞笑的 、幽默的事物往往能够让他们产生浓厚的兴趣。所以为了保证学生能够积极参与 ，可采用一些“奇思妙想”的情景来让学生自发认可 、自发参与 。而让学生感到妙趣横生的前提就是要充分了解学生的喜好 ，并根据他们的喜好来巧设情境 。具体而言，可采用故事情境、游戏情境、音乐情境等情境来激发学生的学习兴趣 ，也就是说在恰当的时候采用恰当的方式创设情境。如 ，在讲解“心中有法 ”的内容时，教师可以组织再现一个庭审活动现场 ，让学生可以真实感受庭审现场氛围从而真正体会法律存在的真实意义 。庭审活动可以由学生自由选择扮演角色 ，教师则负责引导 。学生在再现庭审活动现场的过程中，既能真正参与到这个情景当中去 ，还能在参与情景的同时学习到法律知识。这种方式不仅能够极好地调动学生的参与度与学习热情 ，而且能够有效地传授法律知识 。让学生在欢乐游戏的轻松氛围中学习到新的法律知识 。
三 、开展活动，唤起兴趣
在真正的《道德与法治》教学中 ，能够有效调动学生的学习兴趣的一定不能少了有趣的实践活动。因为 ，对于初中生而言，《道德与法治》课这种具有抽象性与哲理性的理论课往往更需要通过实践活动来加以验证与理解 。所以，教师在设计活动时可以利用这一特点 ，开展多层次 、多角度、多方面的活动来让学生在丰富多彩的活动中 ，体会到学习的真正乐趣，从而加强学生对于《道德与法治》课堂所讲授知识的理解 。例如 ，在讲解“我与他人和集体 ”的知识时 ，就可以提前安排学生在平时的团队活动中感悟自己与他人和集体之间的关系，并在课上可以请同学发表自己的感悟。以此在让同学真正联系实际来感悟自己与他人和集体之间的关系并体会处理这种关系的有效方法。而在课后就可以安排同学之间自由组成小组来完成一个小任务 ，并认真感悟自己在团队中发挥的作用以及自己与团队中成员的关系 ，完成任务后写下自己的心得体会 。
四 、适时提问，启迪兴趣
在《道德与法治》课堂教学中 ，为了保证学生全程都能够集中自己的注意力 ，全程都保持着学习的热情，就需要教师在学生思维开小差的时候采用恰当的提问来将学生的思维拉回课堂 。这也就要求教师要时刻关注学生的表现 ，在学生思维不集中时巧妙地引导学生进行思考。例如在讲解“我与国家和社会”的内容时 ，就可以设置提问来保证学生思维集中度，“我国是一个怎样的国家？我们又处在一个怎样的社会？我们在国家与社会中如何生活？ ”用这三个问题来牢牢抓住学生的思维方向，保证学生思维的有效性 ，同时又给学生自由思考的时间让学生真正体会与感悟国家 、社会与自己到底存在什么关系 。
五、小结
总而言之 ，在《道德与法治》课堂教学中，提高学生的学习积极性 ，激发学生的学习兴趣可以多种方式 、多种途径来实现 ，关键是教师如何恰当使用，而教师能够有效使用的前提是教师对于学生有着充分全面地理解 。所以 ，要保证能够有效提高学生的学习兴趣 ，教师对于学生的了解程度是重要前提。
道路决定命运，道路引领未来 。全面推进依法治国 ，必须走对路 。如果路走错了 ，南辕北辙了，那再提什么要求和举措也都没有意义了。
从1954年制定新中国第一部宪法 ，到改革开放后重启“法律之门 ”;从xx大确立依法治国基本方略 ，到中国特色社会主义法律体系形成，我们在长期治国理政的实践中，探索出了一条独具特色的法治建设道路 。这条中国特色社会主义法治道路 ，是中国特色社会主义道路的重要内容 。沿着这条道路前行 ，既不罔顾国情 、超越阶段，也不因循守旧、墨守成规 ，更不全面移植 、照搬照抄 ，才能解决中国法治建设中的重大问题，更好地维护人民权益 、维护社会公平正义、维护国家安全稳定。在坚持和拓展中国特色社会主义法治道路这个根本问题上 ，我们要树立自信 、保持定力 。中国特色社会主义法治道路 ，核心要义包括三个方面，一是坚持党的领导 ，二是坚持中国特色社会主义制度 ，三是贯彻中国特色社会主义法治理论 。党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，是社会主义法治最根本的保证;中国特色社会主义制度是中国特色社会主义法治体系的根本制度基础 ，是全面推进依法治国的根本制度保障;中国特色社会主义法治理论是中国特色社会主义法治体系的理论指导和学理支撑 ，是全面推进依法治国的行动指南。只有牢牢把握住这三个方面，才能确保中国特色社会主义法治体系的制度属性和前进方向，才能立足中国实际建设好社会主义法治国家。
走中国特色社会主义法治道路是一个重大课题 ，有许多东西还需要深入探索 ，但基本的东西必须长期坚持 。只有坚持党的领导，才能有力有序推进法治建设 ，这是根本保证;只有坚持人民主体地位 ，才能从根本上保障人民权益，这是本质要求;只有坚持法律面前人人平等 ，才能维护社会公平正义 ，这是基本原则;只有坚持依法治国和以德治国相结合，才能实现法律和道德相辅相成 、法治和德治相得益彰 ，这是基本方式;只有坚持从中国实际出发 ，才能与国情相适应、与社会相对接，这是基本前提 。这“五个坚持” ，是我们在长期实践中总结出来的基本经验 ，决定着我们能不能搞好法治建设、迈向法治中国。
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