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　导语：即使洗尽铅华，容颜老去，你依然是我心底抹不去的牵挂，以下我为大家介绍二年级语文下全册教案文章，欢迎大家阅读参考!

二年级语文下全册教案

　1.找春天

　教学目标：

　1．会认9个生字，会写9个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3、热爱春天，愿意去观察，发现。

　教学重、难点：

　认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

　教学准备：

　生字卡、。

　教学安排：

　二课时。

　教学过程：

　（一）

　一、画面引入。

　播放早春的，学生说说早春的特点。

　师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　二、初读课文，认读生字。

　1、自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　4．口头扩词，看谁最能干。

　三、再读课文，感知发现。

　1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

　2．读第三自然段，能读出什么？

　3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

　4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　四、朗读练习。

　可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

　五、配乐朗读，读出感情。

　播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

　（二）

　一、 复习巩固。

　1．同桌抽读生字卡。

　2．有感情、流利地朗读课文。

　二、 选读课文，自主积累，练习背诵。

　1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　3．背诵课文。

　4．个别抽背。

　三、 指导写字。

　1、认读生字。

　2．扩词练习。

　3．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　4．学生练习。

　四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

　五、迁移运用，拓展想象。

　播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

　六、 实践活动。

　选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

　2、古诗两首

　教学目标：

　1、会认7个生字，会写9个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　3、有背诵古诗的兴趣。

　教学重点：识字写字

　教学难点：朗读感悟

　教学准备：

　1、挂图 生字卡片 小黑板

　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　教学课时：两课时

　第一课时

　一、复习导入：

　学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　二、初读课文，解决生字字音

　1、自己读读两首古诗。

　2、指名读古诗，读后评议。

　3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

　重点字音： 荣 宿 篱 疏

　4、再读古诗，读正确、流利。

　三、朗读感悟

　1、自由朗读

　借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

　2、小组朗读

　个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

　3、小组赛读

　注意鼓励有个性的朗读。

　4、教师范读

　（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　5、学生美读

　（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　6、畅谈发现

　你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

　7、启发感悟

　感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

　8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　四、积累运用

　1、练习背诵两首诗。

　2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

　3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　五、实践活动

　“我知道”展示交流活动。

　1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

　2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

　3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。

　第二课时

　一、复习

　背诵两首古诗

　二、识字

　1、在语境中整体认读，自主识字。

　（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　（2）结合语言环境自主认读。

　（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

　（4）小组内相互检查认读情况。

　2、联系生活实际识字。

　（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

　3、组词识字。

　如，宿，住宿、宿舍。

　4、以熟字带生字识字。

　如，离——篱 味——未

　三、写字指导

　1、巩固音、形。

　本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

　2、仔细观察。

　本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

　独体字：未

　左右结构：枯、徐、烧

　上下结构：荣

　半包围结构：追、店

　3、重点讲解

　未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　宿：宝盖不宜太宽。

　烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

　4、生练习，师巡回指导。

　三、深入朗读，感悟课文，体会情感；

　1、再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；

　2、学生分组学习交流，有感情朗读课文：

　（1）分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　（2）讨论后推选同学在全班交流；

　（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）

　（3）交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？

　（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。

　（4） 有感情朗读课文：

　（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）

　指名读，评价；

　小组间竞赛读；

　3、深入感悟：

　（1）你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　（2）在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？

　四、拓展运用练习：（选择使用）

　1、摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；

　2、学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：

　“春雨淅沥沥，淅沥沥，

　小草呀，快钻出来！快钻出来！

　春风笑盈盈，笑盈盈，

　小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

　4 小鹿的玫瑰花

　教学目标

　1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

　2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　教学重点

　识字、写字，有感情地朗读课文。

　课前准备

　生字卡片、头饰、

　教学时间 两课时

　第一课时

　一．引入新课

　1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

　2．板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

　二．初读课文，认读生字。

　1．自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　如：（1）利用图画或实物帮助识字。

　（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

　（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

　（4）在组词中识字。

　（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

　三．再读课文，朗读感悟。

　1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。

　2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

　（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

　（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

　4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会表达的思想内容。

　5．在表演中引导学生感悟。

　（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

　（2）指名表演，加深理解。

　指导演小鹿

　要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

　表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

　指导演鹿弟弟

　鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

　指导演黄莺和微风

　表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的'快乐。

　四．实践活动

　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

　第二课时

　一．诊测

　1．开火车认读生字。

　2．有感情地朗读课文。

　二．指导写字

　1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

　2．扩词练习，看谁组得多。

　3．想办法记忆字形。

　4．指导书写。

　（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

　（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

　（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。

　5．学生书写，老师行间指导。

　三．积累运用

　1．词语积累。

　嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

　2．完成课后“我会读”的练习。

　（1）展示读词语和句子。

　（2）仿照例句，进行扩展练习。

　6教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”

　7 小组交流，口头补充句子。

　8 扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？

　请用“……像……”的句式说说。

　二 日积月累

　1 读题，明确题意。

　2 读读认认。

　（1）自读八组字词。

　（2）每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法）

　（3）小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。

　3 读读背背。

　（1）小黑板出示四副春联。

　（2）告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。

　（3）让学生借助拼音自读春联。

　（4）教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。

　4 我会说。

　（1） 出示“ 的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。

　（2） 出示“ 的天空 的阳光 的田野 的小溪 的枝条”

　（3）小组交流，汇报。

　（4）我们学过的课文有这样的短语吗？

　三 展示台

　1 读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。

　2 展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。

　3 在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可）

　第二课时

　一 口语交际

　1 自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。

　2 老师展示一个关于春天里的新发现。

　3 什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。）

　4 小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。）

　5 学生汇报自己的“新”发现。

　6 写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。

　二 宽带网

　1 学生自读宽带网中的内容。

　2 让学生了解“市花”的相关知识。

　3 你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？

　4 你还知道哪些城市的市树吗？

　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是我收集整理的语文园地一优质教案，希望对大家有所帮助。

语文园地一优质教案1

　 学习目标：

　①引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　②积累有关春天的词语。

　③正确书写句子，激发写句子的兴趣。

　④熟读背诵《花园果园》。

　 课前准备

　生字词语卡片

　录音机

　 课时

　三课时

　 第一课时

　教学过程

　导入

　春天来到了，你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗?

　①(出示卡片)我们来和这些好朋友打个招呼吧!(学生自由读字)

　②小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗?

　③集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。

　④(出示卡片)按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同学们来认识这生字，看看哪个小组的同学认得又快又好。

　⑤小组学习：互相认读生字、记忆生字。

　⑥抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。

　小结

　①只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢!

　②小组内互相传看作业本，识记同学的名字。

　③想认识谁的名字，你就下座位去向他请教吧!

　 第二课时

　学习目标

　①了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

　②留心观察春天。

　③培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

　教学过程

　①过渡：(录音机播放优美的音乐、展示美丽的春景)春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词语。

　②学生分小组自由读词语，要求把字音读准。

　③抽读词语卡片(正音)。

　④扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语?

　（过渡）

　①我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧!

　②看看谁最先知道我们要写的是什么句子?(学生自由读拼音)

　③范写“春”字。(提醒学生要按田字格的位置写)

　④比一比，哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)

　⑤小组互相评议，推荐写得好的同学在展示台展示。

　（过渡）

　①春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢!

　②学生自由朗读《花园果园》。

　③小组互相读短文(正音)。

　④小组互相交流短文写的是什么。

　⑤比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?

　⑥给能背的小朋友配乐、配画面朗诵

　 第三课时

　口语交际：

　春天在哪里

　学习目标

　①了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

　②留心观察春天。

　③培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

　课前准备

　卡片、录音机

　出示卡片，进入“日积月累”天地，揭示课题

　春回大地、春暖花开、春风拂面、柳绿花红、百花盛开、万物复苏

　①指名读，齐读。

　②说说你发现了什么?

　③谈话、揭题：

　是啊，春天来了!瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!(录音机：歌曲《春天在哪里》，导入课题)

　①创设情境1：“说春天”

　a．春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢?”

　b．学生下座位找好朋友说一说、背一背。

　c．指名说、背、评议。

　d，说说春天是个怎样的季节?

　②创设情境2：“找春天”

　大家都找到了春天吗？想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它?

　b.自由组合成“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”。

　c.明确要求：

　请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

　请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

　请剪贴组的同学根据收集的合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

　根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

　d.“创意组”、“演艺组”和“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。(说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么)

　后记

语文园地一优质教案2

　 教学目标

　1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

　2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

　3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

　4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

　5.朗读、背诵古诗《所见》。

　 教学重难点

　1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

　2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

　3.朗诵、背诵古诗《所见》。

　 教学策略

　在教学过程中主要采用开门见山、自主探究、小组讨论的策略。在学习交流平台时，教师引导点拨，将课堂时间充分让位给学生们的.交流，让同学理解句子的新鲜感！在学习词句段运用时，分版块层层深入，让同学们在观察探究中获得知识。在学习日积月累时，结合三年级同学特点，以图讲文，便于同学们更好的掌握诗句意思！

　 教学准备

　多媒体课件。

　 教学课时

　2课时

　 第1课时

　 课时目标

　1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

　2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。

　3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

　 教学过程

　 板块一交流平台

　1.对比句子，发现“新鲜感”。

　（1）对比句子。课件出示一组句子，让学生进行对比，说说哪一句写得更有意思。

　课件出示：

　●窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

　●窗外十分安静，同学们在读课文。

　（2）学生发表看法，教师鼓励学生从修辞、表达效果等方面进行思考。

　（3）感受句子。课件出示教材中的第二个句子。

　课件出示：

　我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　①读一读：你读懂了什么？（课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的《职业》，出示相关文本。）

　课件出示：

　清晨的钟敲了十下，我沿着我们的小巷到学校去。我每天都遇见那个小贩，他叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”他没有什么急事要做，没有哪条街道非去不可，也没有什么时间非要回家。我愿意我是一个小贩，整日在街上混日子，叫着：“手镯，亮晶晶的手镯！”

　下午四点，我放学回家。我从一家门口看见一个园丁在那里掘土。他用他的锄子，想怎么挖，便怎么挖，他的衣服落上了尘土，如果他被太阳晒黑了或是被雨淋湿了，没有人会骂他。我愿意我是一个园丁，在花园里掘土，没有人来阻止我。

　天一黑，妈妈就送我上床睡觉。我从敞开的窗口看见更夫走来走去。小巷漆黑冷清，路灯就像一个脸上长着一只红眼睛的巨人立在那里。更夫摇着他的灯笼，他的影子随之一起移动，他一生从没有上床歇息过。我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　②想一想：这样的表达给你带来了什么感受？

　③说一说：你喜欢的词语、句子有哪些？它们给你带来的感受是什么？

　（4）重温“新鲜感”：本单元要求我们关注有新鲜感的词句，我们在这个单元的学习中，也知道了有新鲜感的词句有哪些。谁能说一说自己记得的、有新鲜感的词句？

　2.整合课内外阅读，交流有新鲜感的词句。

　（1）课内阅读：浏览第一单元的课文，回顾：哪些词句给了你新鲜感？

　（2）课外阅读：分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说大家找到有新鲜感的词句都有什么特点。（引导学生从“没见过的、熟悉的词语进行新的组合、表达方式的新鲜”等角度去梳理）

　（3）小结，表扬、鼓励学生养成摘抄有新鲜感词句的习惯。

　设计意图结合题目内容，紧扣本单元的语文要素训练点，让学生通过对比阅读思考，再次回顾了何为“新鲜感”。同时对学生的课外阅读积累进行更加明确的指导，让学生养成在点滴阅读中积累词句的好习惯。

　 板块二词句段运用

　1.巧识成语。

　课件出示：

　摇头晃脑、披头散发、张牙舞爪、提心吊胆

　面红耳赤、手忙脚乱、眼疾手快、口干舌燥

　（1）多种形式读成语。

　①读一读：你能读准这些词语吗？（重点指导：披头散发、张牙舞爪）

　②想一想：你发现这些成语有什么特点？

　（2）多种形式理解成语。

　①说一说：你知道哪个成语的意思？

　②演一演：谁来任选一个成语表演一下？

　③猜一猜：一名学生表演，其他学生猜测成语。

　④练一练。

　课件出示：

　●看到他（摇头晃脑）读书的样子，我就想笑。

　●妹妹一大早（披头散发），追着妈妈，不肯让妈妈上班。

　●一条龙（张牙舞爪），向狮子猛扑过来。

　●他（提心吊胆），生怕自己干的坏事被发现。

　●同学们为了一道数学题争得（面红耳赤）。

　●第一次下厨做蛋炒饭，我感觉自己从头到尾（手忙脚乱）。

　●幸好他（眼疾手快），把花瓶接住了，不然花瓶准摔得粉碎。

　●他说得（口干舌燥），可我还是一句都没听明白。

　（3）拓展积累。

　教师：你还知道哪些含有身体部位名称的成语？

　相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额、目瞪口呆、张口结舌、肝胆相照……

　2.趣读句子。

　（1）出示三组句子，比一比，读一读。

　课件出示：

　（2）自由读，思考：这些句子想表达什么？怎么朗读才能更好地表达句子的意思？

　（3）指名读，其他学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗？你有什么好的建议？

　（4）找找句子中最关键的提示性的词语，再来读一读。

　（5）小结：提示语能帮我们更好地理解句子的意思。所以想读好句子，必须关注句子中的提示语，要注意读好停顿和重音。

　（6）指名读，表演读，比赛读，带上表情齐读。

　设计意图朗读在语文学习中十分重要。无论是发现成语的特点，还是发现句子的重音及停顿，都需要通过朗读才能实现。所以教学中，以读代讲，在多种形式的读中，学生自然而然明白了词句的意思，在此基础上，再去感悟词句、运用词句就很轻松了。

　 第2课时

　课时目标

　1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

　2.朗读、背诵古诗《所见》。

　教学过程

　 板块一复习导入

　1.交流：上节课你学到了什么？（词语积累、句子积累）

　2.展示：你在课外积累的词句有哪些？

　设计意图通过回顾旧知，进一步引导学生关注文本中的“新鲜感”，然后通过展示，让学生对课内外读本中有新鲜感的词句都能敏感起来，对富有新意的表达形成条件反射，记下来，最终达到从阅读中有效积累词句的目的。

　 板块二词句段运用

　1.微视频导入：回顾学校组织的多种有意义的活动。

　2.出示课文中出现的5个兴趣小组的名字，猜一猜这是什么兴趣小组，说一说自己是怎么猜出来的。（提示：关注泡泡语）

　课件出示：

　篮球侠、巧手剪纸组、鲲鹏航模队、探索者小队、黑白棋社

　3.说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙？如果你来给你所在的小组取名字，你会取什么名？

　4.评选优秀组名：学生上台在黑板上写出自己想好的组名，其他学生给自己喜欢的组名贴星星，星星最多者胜出。

　设计意图学语文，用语文。利用学生身边常见的语言环境，让学生通过辩证思考得出结论，这就是语文课堂上必要的、语文逻辑思维训练的过程。同时让学生发现：语文的学习可以更好地为生活服务。

　 板块三日积月累

　1.初读知大意。

　（1）出示书中插图，说一说：你发现了什么？能不能将你的发现用一段话说出来？

　（2）出示古诗，指导读准字音，读好节奏。

　课件出示：

　所、见

　[清]袁枚

　牧童骑黄牛，歌声振林樾。

　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　①读准字音。（借助文中注音读准：牧、振、樾）

　②读出节奏。

　③指名读，赛读。

　（3）想一想：这首诗的题目是什么意思？你对作者有哪些了解？

　（4）诗文与图对照，说一说：你读懂了哪几句诗？

　（5）连起来说一说这首诗的意思。

　（6）小结。

　2.再读悟意境。

　（1）再读诗句，你发现哪些词句给你带来了很新鲜的感受？

　（2）引导学生找出有新鲜感的词语进行交流。

　（3）牧童的歌声有什么特点？后来呢？这是为什么？

　（4）带着你的理解，再读这首诗。

　3.熟背明情感。

　（1）谁能背诵这首诗？你的方法是什么？（看图记忆、理解记忆、对比记忆……）

　（2）交流：你喜欢这个牧童吗？你认为他是个怎样的孩子？作者想借这首诗表达什么呢？

　（3）现在请把你自己当成本诗的作者，再读这首诗。

　4.拓展趣诵诗。

　（1）说一说：你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗？

　（2）交流，相机出示古诗：《村居》《宿新市徐公店》……

　（3）你喜欢这些古诗中的哪些词句？它们给你带来了什么感受呢？

　（4）自由诵读这些古诗。

　设计意图“日积月累”部分最重要的是能引起学生积累的兴趣。学生结合书中插图，通过读古诗、知大意、明意境、悟情感这些步骤，关注诗中有新鲜感的表达，把古诗学扎实了的同时，也能积累学习古诗的方法，然后通过拓展阅读，进一步积累同类型的其他古诗，开阔学生的视野。

　板书设计

　语文园地

　一

　教学反思

　本次语文园地共安排了三块内容，这三块内容的训练着力点表面上看，各不相同，实际却与本单元的语文要素有着密切的联系。

　1.“交流平台”侧重梳理、巩固如何发现词句有新鲜感。

　本单元自始至终都在着力引导学生，在阅读中去发现有新鲜感的词句，然后通过三篇课文的学习，学生基本上能明白“新鲜感”指什么，但是还是缺乏一次系统的梳理回顾。因此，本次的“交流平台”的训练重心即为——通过梳理，再次明晰如何去发现文本中有新鲜感的词句。

　2.“词句段运用”侧重于引导学生关注将习得的方法运用到语文活动中。

　发现成语含有身体部位名称，都和人有关的特点，可以更好地帮助学生体会这些成语的“新鲜感”；如何读好一句话的重音和停顿，则是建立在充分理解句子意思的基础之上的，需要学生对句子具有非常精准的理解，对新鲜的表达有充分的认知；给兴趣小组取名，就是学以致用的环节，让学生能通过这个单元的学习，尝试更换固有的取名思路，创新式地取出自己的兴趣组名。

　3.“日积月累”侧重于引导学生发现古诗里词句的新鲜感。

　古诗中的很多表达一样有新鲜感。如何引导学生更好地理解牧童的前后变化，可以借助诗中的新鲜的表达（对比），促使学生主动探索，从而发现背后的原因。同时，拓展阅读其他古诗，可以进一步引导学生关注古诗中的有新鲜感的表达，让学生明白，只要有优秀的文本，就会有值得学习的“新鲜”之处。

　课后作业设计

　 一、词语综合运用。

　摇（）晃（）

　披（）散（）

　张（）舞（）

　提（）吊（）

　（）红（）赤

　（）忙（）乱

　（）疾（）快

　（）干（）燥

　1.将词语补充完整。

　2.我发现这些词语都是带有____________的词语。与第一行特点一样的词语还有____________、____________；与第二行特点一样的词语还有____________、____________。

　 二、本单元课文里常常有一些有新鲜感的词语和句子，选择你最喜欢的写在下列横线上。

　1．词语：________

　________

　________

　________

　2．句子：___________________________________________

　 三、补全古诗。

　所见

　牧童骑________，________振林樾。

　________捕鸣蝉，忽然________。

　参考答案：

　 一、1.头

　脑

　头

　发

　牙

　爪

　心

　胆

　面

　耳

　手

　脚

　眼

　手

　口

　舌

　2.身体部位

　示例：七嘴八舌

　张口结舌

　头重脚轻

　唇亡齿寒

　 二、略。

　 三、黄牛

　歌声

　意欲

　闭口立

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